教育家精神很近

和一位青年教师谈起教育家精神，青年教师说：“教育家精神是闪耀在教育家身上的璀璨光芒。”闻言，我思考良久，回道：“教育家精神就在每一位教师身上。教育家很远，但教育家精神很近。”

教育家精神在平凡岗位的细节里

如果有人问你：“教师这辈子要干哪些事？”答案蕴藏在两个词中——三尺讲台，四季耕耘。教育生活没有风起云涌，不需轰轰烈烈，平凡是最亮的底色。但即使是平凡的岗位，也能成为孕育教育家精神的土壤。在日常的教学中，教师需要用心钻研教材，了解学生的知识基础和学习需求，批改作业时对学生的每一个错别字、每一个计算错误的纠正，不仅仅是检查学生掌握知识的情况，更是与学生进行无声的交流。在班级日常事务的管理中，教师需要用情了解每一个学生的特点，优化育人环境，帮助学生理解道理、形成正确的价值观。

细节决定成败，教育家精神是升华平凡工作的动力源泉，教师在平凡的工作中用心用情处理好每一个细节，就是行走在践行教育家精神的路上。

教育家精神在日常工作的琐事里

如果有人问你：“教师每天工作的内容是什么？”备教批辅考评补是常规。如果担任班主任，建设班级、组织活动、抓牢常规更是常态。看似忙忙碌碌，却常感建树寥寥，因为这些看起来微不足道的小事，需要教师投入大量的时间和精力，而且这种重复性工作会让人感觉单调乏味。可以说，每天都有处理不完的琐事便是教师日常工作的主要内容，“琐事”与“教育家精神”是两个看似不太相关但又有着深刻联系的概念，因为教育家精神不能只是停留在理念层面，它需要通过具体的行动来体现。琐事或许枯燥，但当它被赋予教育家精神时，就会变得有意义。

只有把每天的琐事做好，才能为教育家精神的实现提供坚实的行动基础，才能为育人实践注入源头活水。

教育家精神在循循善诱的艺术里

如果有人问你：“教育工作最大的特点是什么？”交流是必不可少的关键词。教育是交流的艺术，既需要语言的互动，更需要心灵的沟通，而循循善诱则是一种科学的交流方式。每个学生都是独特的个体，需要个性化的引导，教师必须具备高度的爱心和专业素养，耐心地倾听学生的疑问，用心地启发学生思考，负责地帮助学生解决问题。特别是在AI时代，知识信息海量化涌现，似乎不通过教师，学生也能学有所获。但是恰如德国教育家第斯多惠所言：“教育的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师循循善诱的启发和托举，在学生的成长中具有不可替代性。

循循善诱贯穿于教师的教育理念、教育方法和教育实践之中，是教育家精神的独特艺术表现形式。

教育家精神在孜孜求索的研究里

如果有人问你：“如何成为一名优秀的教师？”实践是基本前提，而研究则是必经之路。教育教学实践是具体而又千变万化的，要求教师必须具有丰富的经验及高超的教学技巧和教育智慧。这些经验、技巧和智慧的形成，固然需要实践，但更需要研究。叶澜教授曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，写三年教学反思可能成为名师。”所谓反思，即为研究，教师要从实践中发现自己的问题，反思自己的教育教学行为，创新教育教学方法。教师的研究是实践性研究，它能够创造性地解决教育教学过程中不断涌现的新问题，理论与实践具有高度的协同性。

具有教育家精神的教师一定要有研究和创新意识，在工作中不断探索新的方法，职业生涯方可结出累累硕果。

​教书育人是教育家精神的标志性符号

教育家精神是贯通历史、现实与未来的精神结晶，反映了教师职业发展的基本规律，它可以是教育家的标签，但绝非教育家的专利，它往往以具体的形态呈现在每一位教师教书育人的实践中。

作为一名教师，专注于细节，投入于琐事，不断修炼艺术，深入开展研究，便是身体力行地践行教育家精神，也终会在教育的舞台上光芒万丈。（作者系湖南师范大学附属中学地理正高级教师 杨帆，湖南师范大学附属中学语文一级教师 陈浩）

责编：刘洋 编辑：唐翌殊

来源：湖南教育融媒